教改动态第313期

来源: 时间:2019-06-28 点击数:

   

2019年第8期(总第313期)                 2019年6月24日

河北经贸大学教务处主办                               星期一

 

导读:江西省:提高本科教育质量要从严格考试做起

西安交通大学通识课可以这样创出新意

北京大学:遵循教育规律全面提升思政课质量

简讯:复旦大学实施“四大行动计划”推进“三全育人”

合肥工业大学颁发毕业生第二课堂成绩单

【提高本科教育质量要从严格考试做起】

近日,江西省教育厅出台了《关于全面振兴本科教育的实施意见》,明确了江西省本科教育改革的发展思路、主要目标和具体举措,其中对本科教育评价机制做了完善,明确提出“学生挂科后不再有清考”。这意味着本科教育毕业将彻底从严,大学本科生“混文凭”的局面一去不复返了。

本科教育是我国高等教育体系的重要主体,是研究生教育的基础。类型多样、设置齐全的本科教育已成为我国高等教育最大的供给体系,本科生成为了高素质专门人才培养的最大群体和拔尖创新人才培养的基础。从世界范围来看,国外知名大学无一不将本科教育作为立校之本。进入21世纪以来,虽然科学研究的重要性随着大学排名日益凸显,但斯坦福大学、麻省理工学院、哈佛大学等国外知名高校都强调本科教育的重要性。回归并重视本科教育质量已成为国际高等教育的重要共识和发展趋势。

当前,我国正处于加快高等教育现代化、建设高等教育强国的关键时期,却客观上由于“重科研轻教学”导致了对本科教育教学重视不够,部分高校领导注意力、教师精力与学校资源在本科教育教学上的投入不足,核心竞争力和教学质量未在本科教育中得到落实,评价标准和政策机制导向不聚焦等一系列问题。新时代全国高等学校本科教育工作会议后,各地各校都相继出台了相应的实施意见,把本科教育放在了更加重要的位置,非常及时和必要。从改革的方向来看,就是要不断提升课程的挑战度,淘汰“水课”、打造“金课”,取缔“清考”制度,对本科生合理“增负”,严守课程教学的质量。

笔者以为,除了注重结果性评价严把质量关外,高校要更加重视过程性评价的作用,把人才培养水平和质量作为本科教育教学评估的首要指标,始终坚持以学生为中心,将质量文化观内化为全校师生共同的价值追求和自觉行为,最终构建更高水平的人才培养体系。(中国教育报 2019年6月19日

【西安交通大学通识课可以这样创出新意】

西安交通大学在通识课程建设上持续发力,通过院士等优秀专家学者领衔、升级课程体系、改革传统模式等一系列举措,全力打造有深度、有广度的“通识金课”,取得了明显成效。

院士领衔,通识课程融合“课程思政”

由包括院士在内的优秀专家学者领衔,组建团队打造优质金课,已日渐成为西安交大通识课程建设的新动向。该校63门通识核心课中,由院士领衔打造的就有4门,还有不少由长江学者、国家教学名师等高层次人才领衔。除了引进“大咖”助阵外,西安交大的通识课程在内容上还添加了一味重要“作料”——思政育人,教师们努力在通识课中发掘和贯彻“课程思政”理念,将理想信念、家国情怀、社会主义核心价值观塑造等思政育人的理念巧妙融会其中。

构建“五大模块”,科学与艺术教育深度融合

这学期开始,西安交大通识核心课“交响音乐赏析”第一次全国见面课正式开课,全国有近30所学校的学生在线选修了该课程。包括这门课程在内,目前西安交大已有7门品牌通识课建成国家级在线开放课程,发挥着辐射示范效应。“交响音乐赏析”是西安交大通识课程“文化传承与艺术审美”模块的代表课程。经过几年的建设发展,西安交大实现了通识课程从初步建成规模体系向体现通识质量和内涵的2.0版全面升级。学校以“结构性课程群”为导向,在通识课程建设中设置了科学探索与技术创新、全球视野与当代中国、文化传承与艺术审美、生命关怀与社会认知、哲学智慧与创新思维五大模块,涵盖培养学生成人成才所需的跨专业的基础知识、核心能力、多元思维、综合素质、核心价值等,使学生在古今中外、理工文医等多学科交融中理解文明、传承文化,培育价值、塑造品质,形成探究精神和创新思维。

打破传统,不断释放课堂活力

课程改革往往聚焦教学方式和手段上的变革,西安交大基础通识类核心课“社会学概论”教学团队却在授课教师身上做起了“文章”,其“锵锵四人行”系列教学法创新实践,将“对话”引入教学,由来自社会学、经济学、心理学3个不同学科的4名教师同台授课,激发一场场头脑风暴。“剩男剩女能否结秦晋之好”“在生死存亡面前,谁将是幸运儿”等话题也进了课堂,这种授课形式一经推出就迅速火爆全校。

这正是西安交大改革通识课程传统教学模式的缩影。该校大力推行大班讲授和小班研讨,积极调动学生参与课堂讨论的同时,打破传统教学方式方法,大胆尝试,不断释放课堂活力。

西安交大还鼓励通识课程教师采用“雨课堂”“翻转课堂”等信息化手段和方式授课,推动信息技术与教育教学深度融合,促进优质教育资源应用与共享。能动学院徐东海副教授负责的“能源与人类文明发展”通识课程就采用了“翻转课堂”教学模式,线上不仅有课程标准、授课计划等完整的学习资料,还经常组织学生讨论、学习内容考核等,线上线下教学资源的充分结合,极大增强了学生学习的自主性和互动性。

【北京大学:遵循教育规律全面提升思政课质量

北京大学作为中国最早传播马克思主义的基地和坚持党的领导的坚强阵地,遵循思政教育规律,循序渐进、层层递进地把思政课打造成最受学生喜爱、让学生最有收获的高质量课程。

思政课要“入心”,提升亲和力。高校必须紧贴时代特点,紧跟发展需求,多做改革文章,多下创新功夫,着力强化课堂的吸引力、感染力、穿透力,使学生听得进、学得好、用得上,切实增强学生的获得感、丰收感、满足感。在北大,慕课、短视频、沉浸式教学等新方法、新模式让思政课抛掉了授课形式古板陈旧的帽子,有力推进对学生的因材施教。近期,北大针对学生最关心的“全面深化改革”“以人民为中心”“全面从严治党”等热点问题,在学校新闻网、官微、电视台等平台以全媒体矩阵的方式推出了《思政热点面对面》视频课程,这是把握融媒体时代特点,推动思政课改革创新的一次积极实践。

思政课要“入理”,强化说服力。当前,思政课已经拥有充足的、鲜活的教学内容,但要把资源用好、把好课讲好并非易事。当代大学生具有较强的思维能力、思辨精神,千篇一律的“一勺烩”,不能满足学生的求知欲、探索心。马克思说:“理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人。”高校要充分发挥理论研究和理论创新的独特优势,让每一名思政课教师都做会讲故事、讲好故事的人,既要讲清“是什么”,也要论述“为什么”,把道理讲清楚、说明白、谈透彻,在不断启发中让学生水到渠成得出结论、心悦诚服接受教育。

思政课要“入脑”,升华辨识力。“立志宜思真品格,读书须尽苦功夫”,学生学得精不精、深不深、透不透,是衡量思政课质量的关键标准。当代大学生对经济社会发展有着强烈的关注,但由于社会环境复杂、社会思潮多元,一些学生在看待问题时比较稚嫩甚至有些偏激。在北大,思政课采用“翻转课堂”“中班授课、小班讨论”“网上授课+线下讨论”等模式,实现以“教”为主向以“学”为主的转变,把教师的悉心引导和学生的主动思考紧密结合起来,在师生共同参与、一起讨论问题中充分发挥学生的主体性,帮助学生掌握马克思主义精髓,自觉把马克思主义作为观察问题、分析问题、解决问题的显微镜、化验仪、指南针。

思政课要“入行”,凝聚感召力。“为学之实,固在践履”。“实践—认识—再实践—再认识”既是认识深化的规律,也是学习深化的规律,更是育人深化的规律。思政课的育人过程不仅仅是一个学习知识、修身立德的过程,也是学生运用理论来指导实践、结合实践来丰富理论的过程,即“内化于心,外化于行”的过程。高校要把思政小课堂同社会大课堂结合起来,整合实践教学资源,丰富实践教学载体,拓展实践教学形式,让学生在亲身参与中认识国情、了解社会,坚定信念、增长才干。(中国教育报  2019年6月24日)

复旦大学紧紧围绕立德树人根本任务,统筹校内外各方面力量和各种育人元素,实施“四大行动计划”,抓好师生政治引领,把“三全育人”综合改革试点各项任务落细落实,促进学生德智体美劳全面发展,努力培养担当民族复兴大任的时代新人。一是实施“思政课创优行动计划”。健全课程体系,重点建设“4+1+X”(4门必修课、1门形势政策课、X门思政选修课),努力打造思政“金课”。二是实施“书院立德修身行动计划”。聚焦“全面发展的第二课堂、文化育人的生活园区、师生共享的公共空间、学生自我管理的教育平台”四大功能定位,将学校丰富的育人资源有效集聚和下沉到书院,把书院真正打造为学生学习、文化、生活共同体。三是实施“课程思政攻坚行动计划”。做好专业思政建设,与“双万计划”结合起来,持续推进新闻学、政治学与行政学、哲学等首批三个示范专业建设,逐步扩大建设范围,覆盖人社理工医各学科大类。四是实施“强师行动计划”。实行思想强基行动,建立健全校、院两级领导班子成员、党员学科带头人联系优秀骨干教师制度,探索做实生活关心、事业关心、思想关心和政治引领“三关心一引领”机制。(中国教育报  2019年5月31日)

近日,在合肥工业大学的毕业典礼上,即将赴华为公司工作的该校电子信息工程专业本科生高光远收到了一份特殊的成绩单。这份成绩单详细地记录了高光远大学4年来,在课堂外的所有学习和实践经历,如参加科研项目、担任班干部、踊跃参与社会志愿服务等。在毕业典礼上,合肥工大近3000名本科毕业生获得了这份生动呈现自己第二课堂成果的成绩单。从今年起,这份成绩单将成为合肥工大人才培养的“硬指标”。自2019级新生起,合肥工大学生在校学习期间除须完成人才培养方案规定的第一课堂学分外,第二课堂所有必修模块和至少一个选修模块均达标方可毕业,相应成绩单将放入毕业生档案。“作为学校人才培养体系的重要组成部分,第二课堂成绩单制度将引导学生在坚持学业为主的同时,把价值塑造、创新实践、技能拓展、素质养成与知识学习相结合,全员全过程全方位培养学生的综合素质。”合肥工大校长梁樑说。(中国教育报  2019年618日)

                                                                       

编辑:李阳  梁倩           电话:0311-87326042          电子邮箱:jmgjyj@126.com

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